page13
с
учётом
личностных
интересов
и
способности
к
химии,
общественных
интересов
и
потребностей, успешной профессиональной деятельности и развития необходимых умений,
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
6)экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле,
основе
её
существования,
понимание
ценности
здорового
и
безопасного
образа
жизни,
ответственное отношение к собственному физическому и психическому здоровью, осознание
ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе с веществами, а также в
ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
способности применять знания, получаемые при изучении химии, для решения задач,
связанных
с
окружающей
природной
средой,
для
повышения
уровня
экологической
культуры, осознания глобального характера экологических проблем и путей их решения
посредством методов химии, экологического мышления, умения руководствоваться им в
познавательной, коммуникативной и социальной практике.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В
составе
метапредметных
результатов
выделяют
значимые
для
формирования
мировоззрения общенаучные
понятия
(закон,
теория,
принцип, гипотеза,
факт,
система,
процесс, эксперимент и другое.), которые используются в естественно-научных учебных
предметах и позволяют на основе знаний из этих предметов формировать представление о
целостной
научной
картине
мира, и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные,
регулятивные),
которые
обеспечивают
формирование
готовности
к
самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умения
использовать
приёмы
логического
мышления
при
освоении
знаний:
раскрывать смысл химических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать
взаимосвязь с другими понятиями), использовать понятия для объяснения отдельных фактов
и
явлений, выбирать основания
и
критерии
для
классификации
химических
веществ
и
химических
реакций,
устанавливать
причинно-следственные
связи
между
объектами
изучения, строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), делать
выводы и заключения;
умение применять в процессе познания понятия (предметные и метапредметные),
символические
(знаковые)
модели,
используемые
в
химии,
преобразовывать
широко
применяемые в химии модельные представления – химический знак (символ элемента),
химическая
формула
и
уравнение
химической
реакции
–
при
решении
учебно-
познавательных задач, с учётом этих модельных представлений выявлять и характеризовать
существенные признаки изучаемых объектов – химических веществ и химических реакций,
выявлять общие закономерности, причинно-следственные связи и противоречия в изучаемых
процессах и явлениях.
Базовые исследовательские действия:
умение
использовать
поставленные
вопросы
в
качестве
инструмента
познания,
а
также
в
качестве
основы
для
формирования
гипотезы
по
проверке
правильности
высказываемых суждений;
приобретение
опыта
по
планированию,
организации
и
проведению
ученических
экспериментов, умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его
результат,
формулировать
обобщения
и
выводы
по
результатам
проведённого
опыта,
исследования, составлять отчёт о проделанной работе.